VIVA offre des services thérapeutiques aux enfants autistes d’âge préscolaire dans l’ensemble de la province du Nouveau-Brunswick, en anglais et en français. Nous offrons deux types de services soit des services directs ou des services consultatifs, selon les besoins spécifiques de chaque apprenant et de sa famille. Nous intégrons des pratiques issues des domaines de l’analyse appliquée du comportement et de l’orthophonie, en utilisant une approche naturaliste et amusante pour enseigner aux enfants de nouvelles compétences et les aider à atteindre leurs objectifs
Cet article du Dr Gregory Hanley résume l’approche contemporaine de l’Analyse Appliquée du Comportement.
Qu’est-ce que l’analyse appliquée du comportement ?
L’analyse appliquée du comportement est une science qui étudie le comportement humain. Ce dernier englobe toutes nos actions, telles que manger, dormir, jouer, interagir avec les autres et apprendre. Nous savons que notre comportement est influencé par notre environnement. Les analystes du comportement se concentrent sur cet environnement pour l’adapter de manière à aider les individus à développer de nouvelles compétences. Ces compétences doivent être significatives pour chaque personne et répondre à un besoin spécifique.
Qu’est-ce que l’orthophonie ?
Les orthophonistes sont des professionnels de la santé qui identifient, diagnostiquent et traitent les troubles de la communication et de la déglutition à tout âge.
Que sont les interventions comportementales, développementales et naturalistes (ICDN)?
Les interventions basées sur les principes de l’ICDN sont des approches empiriquement soutenues qui allient les sciences appliquées du comportement et du développement. Elles se déroulent dans des contextes naturels, favorisant une relation positive et une interaction collaborative entre l’enfant et le thérapeute. Ces interventions utilisent des contingences naturelles ainsi qu’une gamme de stratégies comportementales pour enseigner des compétences adaptées au développement et des compétences fondamentales.
Les composantes de notre service
Nous tenons à ce que toutes nos stratégies reposent sur des recherches solides et les meilleures pratiques. Notre programme s’appuie sur des approches comportementales et développementales, avec les éléments essentiels suivants :
- Programmes individualisés : Adaptés aux besoins spécifiques de chaque enfant.
- Soutien aux parents : Accompagnement pour aider les familles à s’impliquer dans la thérapie.
- Supervision et coaching des employés : Formation continue pour garantir la qualité des services.
- Collecte de données : Suivi des progrès pour ajuster les stratégies si nécessaire.
- Renforcement : Utilisation de méthodes pour encourager les comportements appropriés.
- Stratégies d’enseignement : Techniques pour introduire de nouvelles compétences et favoriser l’indépendance, adaptées au niveau de l’enfant.
- Enseignement incident/naturaliste : Apprentissage dans un contexte naturel pour une meilleure intégration des compétences.
- Objectifs: Ciblant tous les domaines de développement, notamment la communication, le développement du langage, les aptitudes sociales, le jeu, les aptitudes motrices, ainsi que les compétences fonctionnelles liées à la routine quotidienne, le sommeil, l’alimentation et la toilette.
- Soutien positif : Aides pour le développement des compétences en gestion des comportements.
Les parents/responsables légaux participent à l’élaboration des objectifs du plan d’intervention (PI) et reçoivent toutes les informations nécessaires pour comprendre et donner leur consentement aux stratégies appliquées avec leur enfant. Ils seront régulièrement informés des progrès réalisés. De plus, les familles sont encouragées à assister aux séances de coaching pour se familiariser avec les stratégies qui pourront être appliquées en dehors des séances.
L’équipe clinique
L’équipe qui entoure un enfant est composée d’un superviseur clinique (SC), d’un consultant en comportement (CC) et d’assistants en comportement, qui sont responsables de la mise en œuvre directe des interventions. Cette équipe a pour objectif d’optimiser l’apprentissage de l’enfant en adaptant son programme et en créant de nombreuses occasions d’apprentissage de haute qualité au cours des séances. De plus, un soutien supplémentaire peut être fourni par le BCBA (analyste du comportement certifié) et par des spécialistes en orthophonie, selon les besoins de l’enfant.
Superviseur clinique (SC)
Le superviseur clinique est un professionnel titulaire d’une maîtrise dans un domaine connexe, responsable de la supervision du programme d’un apprenant. Il dirige l’équipe et supervise le travail des consultants en comportement.
Consultant en comportement (CC)
Le consultant en comportement détient un baccalauréat et partage avec le superviseur clinique les responsabilités de programmation et de suivi. Il est souvent le premier point de contact pour les parents/responsables légaux et travaille sous la supervision du superviseur clinique.
Leadeur en comportement (LC)
Le leadeur en comportement possède une expérience approfondie et une expertise dans l’implémentation de programmes d’enseignement. Il complémente la supervision apportée par le SC et le CC, en encadrant et en soutenant les assistants en comportement ainsi que les parents/responsables légaux. Il travaille sous la direction du SC et du CC.
Assistant(e) en comportement (AC)
L’assistant(e) en comportement est le professionnel qui interagit directement avec l’enfant durant les séances de thérapie. Il/elle est responsable de travailler sur les objectifs établis par l’équipe, en étant supervisé(e) par le SC et le CC.